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Rechazan recurso contra ley educativa

Sábado 08 de marzo de 2014

12:34 am  - Redacción 

El recurso de inconstitucionalidad, registro 929-12, fue presentado por el Colprosumah.

El recurso fue interpuesto por el Colprosumah ante la Sala de lo Constitucional del SCJ.

El recurso fue interpuesto por el Colprosumah ante la Sala de lo Constitucional del SCJ. (Redacción)

Tegucigalpa,

Honduras

La Sala Constitucional de la Corte Suprema de Justicia rechazó un recurso de inconstitucionalidad interpuesto contra la Ley Fundamental de Educación.

El recurso de inconstitucionalidad, registro 929-12, fue presentado por el Colprosumah , contra el Decreto Legislativo No 262-2011, contentivo de la Ley Fundamental de Educación .

Esta ley fue aprobada por el Congreso Nacional el 19 de enero de 2012.

El Colprosumah consideró que esta normativa violenta disposiciones constitucionales, razón por la cual interpuso el recurso en la Sala Constitucional con el fin que se instruyera su derogación.

Sin embargo, tras analizar los argumentos del recurrente y los antecedentes, los cinco magistrados de la Sala Constitucional fallaron declarando sin lugar el recurso de inconstitucionalidad.

Así se cita en una cédula de notificación archivada en la Secretaría de la Sala Constitucional .

Por consiguiente, la Sala mantuvo vigente la Ley de Educación.

Fuente: http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Pais/Rechazan-recurso-contra-ley-educativa

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Doble jornada agudiza crisis educativa en el país

Mar 07, 2014

Las reformas educativas implementadas por la Secretaría de Educación en los últimos años, han generado oposiciones por parte de diversos sectores en el país; para el caso, el magisterio considera que medidas como la Ley Fundamental de Educación atenta contra el sistema educativo público.

Además sectores de mujeres organizadas consideran que la doble jornada también representa una amenaza a la calidad educativa y contra la economía de los padres y madres. Precisamente esta semana el Foro de Mujeres por la Vida ha hecho público varios criterios que dejan clara su oposición a esta medida que a su juicio afecta directamente a las mujeres.

Ellas han sistematizados las experiencias de varias madres sobre la doble jornada y consideran que los cambios educativos deben darse en el marco de la construcción de un proceso participativo e incluyente, que garantice la orientación de los cambios hacia las necesidades de la población.

Betty Vásquez, madre de familia del sector de Santa Bárbara considera que con la doble jornada se genera un impacto negativo para ellas. A partir de la implementación de la misma, deben ir a los centros educativos en varias ocasiones para estar pendientes de sus hijos e hijas, dejándolas sin posibilidad de trabajar y de ocuparse de otros asuntos familiares.

“La jornada continua nos somete a ese rol tradicional de cocinar y cuidar de los hijos; con esta medida nos están obligando a que las madres permanezcamos en el centro educativo cuidándolos, además tenemos que ir en varias ocasiones a las escuelas” expresó decepcionada Vásquez.

“Muchas mujeres han perdido sus empleos por las múltiples visitas que deben hacer a sus hijos y luego ir a cocinarles a la hora del almuerzo, porque la comida que les dan no es digerible; los alimentos generales que le dan a los niños y niñas son arroz y frijoles; y los frijoles son duros, no les gustan” continuó argumentando Vásquez.

Por su parte Sandra Ramos quien vive en Nuevo San Juan, Tornabé, califica de improductiva esta nueva alternativa: “con esta implementación el sistema educativo no cambia, la calidad es la misma, las clases que reciben los niños son las mismas, lo que cambia es que el niño se expone a pasar más tiempo en los centros educativos, aguantando hambre porque la comida de merienda no es digerible; además atenta contra el gasto de los padres y a la disminución del rendimiento académico de los estudiantes”.

Como parte de la lucha por derogar esta norma educativa; los padres y madres de familia han iniciado protestas en varios sectores del país. Precisamente se paralizó la carretera del Occidente con El Salvador Y Guatemala, a la altura de La Flecha, Santa Bárbara. Pero la respuesta que han recibido del Secretario de Educación, Marlon Escoto, es la posible acusación ante la Fiscalía por atentar contra los derechos de los niños; además les amenazó con militarizar los centros donde se den las manifestaciones.

Entre tanto Eulogio Chávez, presidente del Colegio de Profesores de Educación Media de Honduras (Copemh), califica de ridícula esta ley; porque no soluciona ningún problema en el sistema educativo; es más asegura que los agudiza, porque ahora los padres y madres están retirando a los niños de las escuelas por la dificultad que es cumplir con una jornada extendida.
Asimismo denunció que la merienda escolar no está llegando a todos las escuelas; generando un gasto extra para los padres y madres en la compra del almuerzo para sus niños.

Pronunciamiento

El Foro de Mujeres por la Vida desarrolló una conferencia de prensa el día 4 de marzo en donde dieron a conocer un pronunciamiento que gira en torno a los siguientes puntos:
El llamado a la Secretaría de Educación, para que tome en cuenta el impacto que la doble jornada genera en las familias de escasos recursos económicos y en especial en las mujeres afectadas por tal situación.

El fortalecimiento del respeto a los derechos de los niños que merecen especial atención en Honduras.

La denuncia de amenazas recibidas por parte del Secretario de Educación Marlon Escoto de ser acusadas ante los organismos de justicia por oponerse a tal medida. Dejando en evidencia la criminalización de la lucha que se da en el país.

A pesar de la oposición de las grandes mayorías sobre la doble jornada, el Gobierno de la República hace caso omiso a la situación objetiva y real en que se diluye el acontecer educativo en todo el territorio nacional.

Fuente: http://radioprogresohn.net/index.php/comunicaciones/noticias/item/778-doble-jornada-agudiza-la-crisis-educativa-en-el-pa%C3%ADs

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Honduras: Educación requiere 60 mil millones para ampliar cobertura

Viernes 27 de diciembre de 2013

09:53 pm  - Redacción 

Adicionalmente se necesitan unos 13 mil millones de lempiras para ejecutar el Plan Maestro de Infraestructura, que busca reparar el 75 por ciento de los centros educativos del país.

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El ministro Marlon Escoto en la reunión de ayer con la cooperación internacional y la comisión de transición. (Foto: David Romero)

El ministro Marlon Escoto en la reunión de ayer con la cooperación internacional y la comisión de transición. (Foto: David Romero) (Redacción)

Tegucigalpa,

Honduras

Las necesidades del sistema educativo son enormes.

Al menos eso es lo que se puede interpretar de las declaraciones del ministro de Educación, Marlon Escoto , que afirmó que solo para ampliar las coberturas en el sistema se requieren 60 mil millones de lempiras.

Pero lo más lamentable de todo es que actualmente solo se tiene apoyo para un diez por ciento de esos fondos, es decir unos seis mil millones de lempiras que aportará la comunidad internacional.

El ministro expuso esta realidad en un encuentro que sostuvo con la cooperación internacional y la comisión de transición del nuevo gobierno, que tomará posesión el próximo 27 de enero.

La Secretaría de Educación tuvo en 2013 cerca de 23 mil millones de lempiras de presupuesto, pero el 95 por ciento de esos fondos se destinaron al pago de sueldos y salarios.

Eso significa que muy poco o nada de los fondos propios de Educación pueden destinarse a inversión, por lo que el único soporte para cumplir con las metas educativas es la cooperación internacional.

Coberturas

El Estado de Honduras se ha propuesto elevar la cobertura en educación media, especialmente del séptimo a noveno de 45 a 100 por ciento.

Además, los bachilleratos, donde se encuentran los mayores problemas de cobertura, de 28 a 100 por ciento.

Para cumplir eso se necesitan 15,000 plazas a un plazo de 10 años.

Otro sector donde el sistema muestra debilidades es en prebásica.

En esta área hay menos del 50 por ciento de cobertura y la meta, según lo que plantea la nueva Ley Fundamental de Educación, debe ser 100 por ciento.

Según las cifras que maneja Dennis Cáceres, director de Calidad Académica de Educación , cada año unos 120 mil niños de cinco años no acceden al grado cero o al kínder.

Una de las medidas alternativas que se aplicará a partir de 2014 es matricular esos niños de cinco años en primer grado.

Sin embargo esto solo será vigente en las comunidades donde se compruebe que no existe kínder comunitario ni grado cero.

Infraestructura

Escoto planteó además que se necesitan otros 13 mil millones de lempiras para la ejecución del Plan Maestro de Infraestructura Escolar.

Ese programa plantea la reparación de un 75 por ciento de los centros escolares en todo el país, que tienen daños severos y graves.

Educación ha totalizado unos 23 mil centros educativos diseminados en 18 mil edificios escolares en todo el país.

Se estima que hay un déficit de cuatro mil aulas y cerca de 400 mil pupitres.

Además, el 90 por ciento de los servicios sanitarios de todas las escuelas y colegios no sirven, lo que también es una necesidad que se debe atender.

Evaluación

Fpresidente de la comisión de transición en el tema educativo del nuevo gobierno, dijo que han existido avances sustanciales en los últimos años, pero hace falta mucho por hacer.

Solís, que también es uno de los artífices que elaboraron los 22 reglamentos de la Ley Fundamental de Educación , calificó como buena la labor del actual ministro de Educación.

Se le consultó a Solís si la comisión de transición tenía el nombre del potencial sucesor de Escoto y dijo que “eso es una decisión que le compete al presidente electo Juan Orlando Hernández ”.

La comisión de transición en Educación está conformada por nueve personas y se presume que de allí surgiría en nuevo ministro y viceministros del ramo.

Algunos de los integrantes de esa comisión son: Ana Cristina Zepeda, Karla Raudales, Blanca Chávez, Enrique Martínez y Marcial Solís, que negó que hasta el momento el presidente electo, Juan Orlando Hernández, le haya hecho el ofrecimiento de ocupar la silla que dejará Escoto.

Fuente: http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Pais/Educacion-requiere-60-mil-millones-para-ampliar-cobertura

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Eliminarán bachillerato en ciencias y letras en 2014

Domingo 15 de diciembre de 2013

10:02 pm  - Mario Cerna 

La Ley Fundamental de Educación contempla, además, la eliminación de carreras como perito mercantil. Se crearán 21 nuevos bachilleratos, todos con un pénsum debidamente actualizado.

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Muchos centros educativos, como las normales, deberán reorientar su formación académica a otras áreas.

Muchos centros educativos, como las normales, deberán reorientar su formación académica a otras áreas. (El Heraldo)

Tegucigalpa,

Honduras

Honduras pone fin, a partir de 2014, a la formación tradicional e histórica de bachilleres en ciencias y letras y peritos mercantiles.

La Secretaría de Educación, por mandato de la Ley Fundamental de Educación, deberá desaparecer (al menos en teoría) algunas carreras, reestructurar otras y crear nuevas.

Dennis Cáceres, director de Calidad Académica de Educación, explicó a EL HERALDO que el proceso arranca a partir del próximo año lectivo e impacta en todo el sistema, es decir público y privado.

Todos los cambios van enfocados a mejorar la calidad educativa del sistema y responde también a las nuevas necesidades del país, apuntó Cáceres.

Elia del Cid, viceministra de Educación, detalló que en las mejoras destaca una reestructuración del pénsum académico del sector secundario, que contempla la eliminación de varios bachilleratos como el de ciencias y letras y de algunas carreras como la de perito mercantil y contador público.

Estas carreras pasarán a llamarse bachillerato científico humanista y bachillerato técnico profesional en administración y finanzas, respectivamente.

Esta transformación lleva implícita, además, una profesionalización del recurso humano docente.

Docentes desfasados

El ministro de Educación, Marlon Escoto, mencionó la semana pasada que en el sistema hay cerca de 5,000 profesores de educación media desfasados.

Tres mil de ellos especializados en materia comercial (para la formación de bachilleres y peritos mercantiles) y otros dos mil para dirección de centros educativos.

Por tanto deben comenzar un proceso de adquisición de nuevos conocimientos para adaptarse a las nuevas tendencias y requerimientos del sistema educativo.

Las autoridades piden cautela y alejar temores a los docentes, porque no se trata de un proceso para despedir profesores.

También desaparecen los promotores en salud, así como los maestros de educación primaria que egresaban de las 13 escuelas normales de todo el país.

En total suman 21 los nuevos bachilleratos que comenzarán a ofertarse a partir del 2014.

Actualmente hay bachilleratos en diferentes ramas técnicas, enfermería, computación, agricultura, entre otros.

Fuente: http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Pais/Eliminaran-bachillerato-en-ciencias-y-letras-en-2014

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Ley educativa, la nueva excusa para protestar

Jueves 22 de agosto de 2013

10:34 pm          - Saúl J. Vásquez : saul.vasquez@laprensa.hnMaestros critican la norma porque se privatiza la educación y el ministro Escoto les recuerda que participaron en las discusiones.

San Pedro Sula,

Honduras

Los conflictos en el sistema educativo parecen no tener fin. Esta vez, la vigencia de la nueva ley fundamental de educación tiene enfrentadas a las autoridades centrales con los maestros, dirigentes y alumnos.

Los colegios magisteriales rechazan la ley porque dicen que se privatiza la educación, pero sus promotores la defienden y responden que se trata de una mala interpretación y que se busca su fortalecimiento.

La normativa, aprobada hace más de un año, es el argumento para que las protestas hayan regresado a las calles de Tegucigalpa y San Pedro Sula, pero para los críticos no es más que una excusa para abandonar las aulas de clase y que los alumnos son utilizados por sus maestros para generar un clima de inestabilidad y crisis.

La ley ha producido un sinfín de polémicas debido a que los maestros cuestionan la forma impositiva con que se reformó, pero para la Secretaría de Educación no hay lugar para ese tipo de reclamos porque “estuvieron en la discusión y firmaron su aprobación en las mesas”, dijo el ministro Marlon Escoto.

La Ley Orgánica de Educación llevaba casi 50 años sin reforma y como lo establece la nueva legislación “no respondía a las grandes exigencias de la realidad nacional y del mundo globalizado”. Sus detractores cuestionan que no se demuestra en las reformas.

Ficción

Para José Carballo, director del instituto José Trinidad Reyes, la ley tiene muchos “atractivos imposibles de cumplir que solo dejan al descubierto la inutilidad de las autoridades gubernamentales para manejar el país”.

“Al leer la ley encontramos buenas propuestas para la educación del país, pero eso no se ha cumplido y no vemos posibilidad alguna de que se cumpla. En una de sus partes (artículo 92) habla sobre convenios que podrá realizar la Secretaría para dotar de uniformes, zapatos y útiles gratuitos a los educandos y hasta el momento no vemos nada”.

Añadió que “obligar a los padres a matricular a los niños en centros básicos” es un error.

“No hay infraestructura ni personal calificado para realizar este cambio”. También critica que se establezca una edad determinada para estudiar en los niveles de prebásica, básica y media, “es una forma de excluir a los menores”.

La concepción de la ley fundamental se opone ineludiblemente a la educación pública, opina Ruy Díaz, miembro de la Federación de Organizaciones Magisteriales de Honduras (Fomh), capítulo noroccidental.

“Estas normas se realizaron según patrones del Banco Interamericano de Desarrollo y su intención es clara: privatizar la educación y volver precaria la labor del maestro de Honduras”, dijo. “Las partes que se están aplicando en este momento son por conveniencia de la Secretaría de Educación para abaratar costos, pero el claro mensaje es desarticular el Estatuto del Docente. Todo reglamento debe ir al lado del Estatuto para que funcione”.

Díaz aseguró que aunque fueron parte de la discusión de la ley, fueron agredidos y obligados a aceptarla el año anterior. “Aunque diputados como Chedrani dicen que no son reformas dañinas sabemos que es porque él aprobó algo que no leyó”, añadió.

Mala interpretación

La viceministra de Educación y miembro de la comisión ad hoc, Elia del Cid, asegura que el complot contra la ley es por una mala interpretación y forma negativa de ver los cambios que dejan claro que  “el foco principal de los centros educativos son los educandos y no los maestros”. Muchas de las orientaciones que se le dan “no son lo que parecen; un ejemplo es la supuesta forma obligada de matricular a los escolares en centros básicos a partir del otro año. Nadie está eliminando los ciclos comunes o técnicos. Estos quedarán siempre como opciones para los padres. Solo se cambiarán los nombres de primer, segundo y tercero de ciclo a séptimo, octavo y noveno. Los centros básicos se crean para garantizar el seguimiento educativo de escolares de zonas rurales. Donde no haya suficiente infraestructura no se cambiarán a centros de educación básica. Seguirán siendo escuelas”, detalló.

Al referirse a las edades para los niveles prebásico, básico y media, Del Cid aclaró: “Se busca obligar al Estado a proporcionar educación a los estudiantes que antes solo tenían básica.Obviamente, los niños que lleguen de edad avanzada a otros grados serán nivelados.

Un sistema de información educativa que nos permita avizorar cuántos maestros, alumnos, edificios y programas educativos hay para que las actualizaciones se desarrollen en nivel óptimo” es una de las ventajas de la ley, según la funcionaria, así como la descentralización. “Los directores departamentales tienen ahora más responsabilidades y son servidores de la sociedad civil y los municipios tienen un papel fundamental”.

Enfatizó que ninguna carrera se elimina, solo se transforman y cambian de nombre. “La transformación responde a la exigencia del campo laboral. Se añaden clases como Matemáticas, Español, Biología y Química a las carreras técnicas profesionales y se les agrega un año, pues algunas solo tenían dos”.

En el polémico aspecto de las escuelas normales, comentó que el título de magisterio de los alumnos de esta y la próxima generación no perderá vigencia, “podrán participar en concursos futuros”.

La comisión ad hoc ya emitió los primeros tres reglamentos y trabaja en el diagnóstico de los siguientes, que estarían listos a partir de noviembre.

Algunos artículos de los reglamentos aprobados

Educación prebásica

Artículo 3. La educación prebásica estará dirigida a atender a la población que se encuentra en las edades de referencia de 4 a 6 años.

Artículo 7. En el grado preparatorio de la educación prebásica, la relación maestro-educando no será menor de 15 ni mayor de 25 educandos. En aquellas comunidades donde la población en edad para el grado preparatorio sea menor de 15 niños se implementarán formas alternativas de entrega del servicio educativo.

Artículo 11. Los padres, madres o tutores que sin causa justificada no matriculen a sus hijos e hijas en la educación prebásica o que habiéndolos matriculado no aseguren su asistencia regular se hacen acreedores a la sanción que corresponda y esté determinada en el reglamento general de la Ley Fundamental de Educación; será impuesta por la autoridad civil municipal previa solicitud y asesoría del Consejo Municipal de Desarrollo.

Eeducación básica

Artículo 11 . La educación básica se organiza en nueve grados distribuidos en tres ciclos secuenciales y continuos, con las siguientes edades de referencia:
· Primer ciclo, grados del 1 al 3, de los 6 a los 8 años

· Segundo ciclo, grados del 4 al 6, de los 9 a 11 años

· Tercer ciclo, grados del 7 al 9, de los 12 a los 14 años

· El currículo de educación básica se organiza por ciclos y por áreas.

· El currículo del primer ciclo comprende las áreas de la comunicación (lengua materna, español; inglés como primera lengua extranjera), educación artística, matemáticas, ciencias sociales (formación ética y ciudadanía), ciencias naturales, educación física y deportes.

· El currículo del segundo ciclo comprende las áreas de la comunicación (lengua materna, español; inglés como primera lengua extranjera), educación artística, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física y deportes.

· El currículo del tercer ciclo comprende las áreas de la comunicación (lengua materna, español; inglés como primera lengua extranjera), educación artística, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y deportes, tecnología.

Artículo 21. El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) se desarrolla en el primer y segundo ciclo; en el tercer ciclo se profundiza el área de tecnología.
Los centros educativos que al entrar en vigencia el presente reglamento atienden el primer y segundo ciclo, de conformidad con los estudios técnicos y la disponibilidad económica, a partir de 2013 deben ampliar progresivamente su oferta educativa al tercer ciclo.
La ampliación al tercer ciclo debe responder a necesidades educativas justificadas y aprobadas por los consejos distritales comunitarios de desarrollo educativo y los consejos municipales de desarrollo educativo.

Educación media

Artículo 10 . La educación media se ofrecerá en dos modalidades: ciencias y humanidades y técnico profesional en sus diferentes especialidades de conformidad con los acuerdos específicos que emita la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación.

Artículo 11 . Sin perjuicio de lo que dispone el artículo anterior, la modalidad en ciencias y humanidades se desarrollará en dos años, preparará al educando para continuar estudios en el nivel superior universitario o no universitario, la culminación de los estudios da lugar a la obtención del título de bachiller en ciencias y humanidades.

Artículo 12 . De conformidad con lo establecido en el artículo 10 del presente reglamento, la modalidad técnico-profesional se desarrolla en tres años y brinda a los educandos las competencias necesarias para acceder al mundo laboral o continuar estudios en el nivel superior. La culminación de los estudios da lugar a la obtención del título de bachiller técnico profesional en la respectiva especialidad.

Artículo 24 . El currículo de educación media debe incorporar la enseñanza del español, lenguas maternas de los pueblos indígenas y afrohondureños, inglés como primera lengua extranjera, utilizar las tecnologías de la información y comunicación, enfatizar en la formación y práctica de los principios y valores establecidos en la Ley Fundamental de Educación.

Artículo 44 . En aplicación de la Convención de los Derechos del Niño y el Código de la Niñez y la Adolescencia, la modalidad técnico-profesional se extiende hasta los 18 años de edad.

Los 5  puntos a Favor

Ampliación La ley propone los nueve grados de educación básica con edades de referencia desde los 6 a los 14 años y se divide en 3 ciclos secuenciales y continuos de tres (3) años cada uno.

Reforma La normativa también propone la educación prebásica y media como obligatoria y gratuita.

La primera comprende de 4 y 6 años y la segunda, entre 15 y 17 años.

Desarrollo Define un nuevo perfil de la carrera docente para quienes posean licenciatura. La Secretaría de Educación definirá progresivamente los requerimientos para atender los tres niveles.

Autonomía La administración de los recursos humanos y financieros a cargo de la Secretaría de Educación se llevará a cabo en forma descentralizada a nivel departamental.

Cumplimiento El año lectivo consta de, al menos, 200 días de clase u otra unidad de medida equivalente. No podrá darse por concluido, sino hasta completar el número de días establecidos.

Los 5 puntos en contra

Improvisación La dirigencia magisterial aduce que la conversión de las escuelas a centros básicos es un error porque no cuentan con infraestructura ni personal calificado.

Incertidumbre Otro de los cuestionamientos es que muchos maestros de media se quedarían sin trabajo, ya que los alumnos que van a ciclo común permanecerían en los centros básicos.

Tropiezo Según los opositores a la Ley Fundamental de Educación, la descentralización no es favorable porque dudan de las administraciones departamentales y sus alcaldías.

Amenaza Varios sectores critican la normativa porque atenta contra el funcionamiento de las escuelas normales en el país para dar paso a centros especializados de formación docente.

Incredulidad La dirigencia magisterial además critica que la aplicación de la ley no es creíble porque el Estado no tiene capacidad para cumplir todos los compromisos.

Fuente: http://www.laprensa.hn/Secciones-Principales/Honduras/Apertura/Ley-educativa-la-nueva-excusa-para-protestar

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